一、 团队基本情况
环境生态工程系现有专业教师17人，其中教授4人，副教授8人，5人入选省级人才项目，8人入选陕西省秦岭生态环境保护青年学者。团队主要负责环境生态工程专业建设与教学工作，以及学院生态类、生物类基础课程的教学任务。团队师资队伍结构合理、年富力强，40岁以下教师占比为53%，教师研究方向与人才培养目标契合度高。2024-2025学年，环境生态工程系在校、院两级领导的正确领导下，认真贯彻党的教育方针和路线，“以本为本”，落实立德树人根本任务，践行“以学生为中心、成果为导向、持续改进”的OBE教育理念，脚踏实地、奋发有为，持续做好环境生态工程专业各项建设工作，努力提升教师教育教学水平，不断提高育人成效。
二、教育改革与创新实践
环境生态工程专业是因应国家生态文明建设战略和生态保护需求而开设的具有生态学、环境科学、工程学应用交叉的新工科专业，于2012年开始设立。环境生态工程专业的增设被认为是我国环境科学与工程类学科发展的重要标志之一。习近平生态文明思想是环境生态工程专业的灵魂。365英国上市公司官网环境生态工程专业于2021年开始招生，是陕西省第三所开设该专业的高校。团队在日常教学中落实常态化教研活动，以习近平生态文明思想为引领，以课程建设为抓手，以学生实践能力培养为重点，做实、做好“三全育人”，不断强化专业内涵建设，推进环境生态工程专业高质量发展。
多维并举，强化课程资源建设。推进专业课程与思政元素的有机融合，提升课程思政建设水平。团队以4门校级思政示范课程（《环保概论》、《环境生态学》、《土壤修复技术》、《普通生物学》）为基础，通过组织座谈、课程观摩、主题研讨等多种形式，交流课程思政建设经验，发挥优秀课程思政课程的示范作用，充分发掘生态思政元素，持续做好环境生态工程各门专业课程的课程思政建设。以一流课程建设为抓手，不断深化教育教学改革。发挥《生态保护和可持续发展》和《环境工程微生物》两门省级一流课程的示范作用，打造“金课”。在首批立项2项本科智慧化（信息化）教育教学改革研究项目“AI赋能《环境土壤学》教学改革课程建设与应用”、“基于人工智能的个性化学习路径构建与动态评价研究”的基础上，推广智慧课程建设经验，引领智慧课程建设。不断探索“AI+”、课程思政、案例教学、科教融合等在课程建设中的教育教学改革。
环境生态工程系常态化教研活动
思政育人与实践育人相融合，打造实践育人新高地。实践能力的培养是人才培养的重要组成部分，直接决定着教育教学质量和人才培养的水平。团队自2021年以来，坚持以环境生态工程专业实践教学体系为重点，不断强化生产实习（野外实训）质量建设。每年组织8位专业教师带队赴秦岭-黄河生态叠加区—潼关野外实践教学基地开展为期两周的野外实训教学，以保障学生实习成效。在实训过程中，注重将“两山论”、秦岭生态保护、黄河流域生态保护和高质量发展等思政元素与野外实训项目相结合，推动思政育人与实践育人的有机融合，切实培养学生解决复杂环境生态工程问题的能力。学生对生产实习（野外实训）满意度连续三年保持100%，非常满意率从2023年度的77.8%提高到2025年度的92%，2025年度对指导教师非常满意率达到100%。
环境生态工程专业在秦岭-黄河生态叠加区开展野外实训
环境生态工程生产实习（野外实训）近三年满意度情况
2024-2025学年，团队两位教师在2024年度校级课堂创新大赛中分获“课程思政赛道”和“中级赛道”三等奖；获批校级“AI+课程思政”课程3门；由团队教师主要负责建设的《生态保护和可持续发展》入选国家第三批一流课程。365英国上市公司官网环境生态工程专业连续三年被软科中国专业排名评为B+，在全国同类专业的排名由2023年度的第21名提升到2025年度的第18名。
三、建设规划与实施路径
相对而言，环境生态工程专业由于设立时间较短，专业建设仍处于发展阶段。365英国上市公司官网环境生态工程专业建设中仍然存在课程思政建设水平不高、工科专业理科化的人才培养模式问题较为突出、工程实践平台和资源不足、专业性教材缺乏、学生科学素养培养有待加强等问题。
在未来的专业建设中，团队将以问题为导向，进一步强化专业特色建设和内涵。继续加强与马院教师的交流与联系，深化对习近平生态文明思想的学习与领会，创新课程思政建设；持续深化与企事业单位合作，选聘企业导师，改进本科生导师制度，构建产学研协同育人模式；实施有组织教学，不断推进实践教学案例建设，促进科教融汇和产教融合；明确工程能力培养的内涵，强化人才培养体系中的工程设计内容（课程设计、毕业设计）；依托导师制，实行分类培养，因材施教，提升学生的科学素养；引育教学名师，培育新形态教材。不断夯实人才培养基础，全方位提高人才培养质量，力争3-5年内进入省级一流专业建设行列；5-10年内建成特色鲜明、国内有较强影响力和较高知名度的环境生态工程专业。
